Вопросы и ответы

Контакт

Страница вопросов и ответов

Практика показала, что читатели сайта иногда задают мне вопросы, в том числе на те темы (чаще скрипичные), что пока не обозначены на самом сайте. Я не считаю себя гуру, который может дать каждому человеку единственно правильный совет (тем более — виртуально!!); и если меня спрашивают, я просто делюсь личным опытом или выражаю личное мнение. А уж дело спрашивающего, как распорядиться этой информацией.

В любом случае, эта страница сделана специально для вашего удобства:  если у вас есть ко мне вопросы, пожалуйста, задавайте их здесь. Те вопросы, которые я найду на прочих страницах сайта (не связанные с содержанием тех страниц), будут тоже перенесены сюда.

121 комментарий

  • Гесу

    Дочери9 лет Учится в 5 классе музыкальной школе Не как не хочет стоять ровно во время игры на скрипке Стоит криво и голову наклоняет в другую сторону Подскажите что делать

  • annablagaya

    Уважаемая Гесу, сложно дать ответ на такой вопрос, не видя ситуации. Это почти как ставить медицинский диагноз по интернету, не видя пациента. К тому же информации недостаточно. Что значит «криво»? Ведь скрипачи и не стоят во время игры прямо (в полном смысле этого слова, т.е. как оловянные солдатики). Скрипка-то у нас слева, и корпус немного развернут к ней. Также мне, если честно, довольно сложно представить, как Ваша дочка наклоняет голову в другую сторону (от скрипки? во время игры?) Не видя ситуации, я могу объяснить подобное «отворачивание» от скрипки только одним — тем, что ребенку не хочется делать то, что он делает… Быть может, стоит спросить у нее, нравится ли ей скрипка и хочет ли она дальше учиться? Напишите, что говорит педагог и в каком типе муз. учебного заведения учится ваша дочка.

  • Наталья

    Анна, огромное спасибо за сайт. Интереснейший, вдохновляющий, информативный, музыкальный, душевный и профессиональный.
    У меня вопрос по поводу скрипки. Мои мальчишки -двойняшки занимаются скрипкой. Занимается с ними муж, поскольку он заканчивал ДМШ по классу скрипки (правда очень давно), а я — только фортепиано,в скрипичном плане — полный профан. ПРоблема в том, что один из пацанов — правша, другой — левша. Занимаются они на одной скрипке. Как Вы считаете, можно ли как-то адаптировать скрипку к леворукому ребенку или оставить как есть, пусть развивает вторую руку тоже (им по 6 лет).
    Пока могу заметить, что у «праворукого» успехов больше — довольно сносно играет «Santa Claus is Coming to Town» и «Silent night». второй играет «не чисто» — часто задевает соседние струны. Буду благодарна любому совету.
    Наталья

    • Юлия

      Здравствуйте, Анна!
      Я скрипачка, и меня уже долгое время мучает вопрос — как Вы думаете, с любовью к музыке рождаются, или к ней приходят со временем? Я осознала, что занимаюсь на скрипке уже более 10 лет, но не из любви и увлечённости, а потому, что просто делаю то, что мне велят и к чему у меня вроде как есть талант…

      В годы ДМШ мне заложили крепкий технический фундамент, были концерты, фестивали, конкурсы… Но после смерти того педагога всё остановилось. С тех пор и до недавнего времени самостоятельно я занималась мало и почти бездумно. Скоро заканчиваю провинциальное музучилище. У меня некомпетентный педагог, ужасный концертмейстер, не заинтересованный в музыке контингент студентов… Но всё-таки мне хочется наладить контакт со скрипкой, научиться самостоятельно воплощать музыку и получать удовольствие от процесса, но мне не хватает усидчивости и энтузиазма, чтобы прийти к её пониманию, я не уверена в таланте… Как Вы думаете, эта увлечённость либо есть, либо нет? Или любовь приходит с годами работы? И как поддерживать это желание работать и вкладываться?

      • annablagaya

        Здравствуйте, Юлия! Очень интересный и близкий мне вопрос. Думаю, что для музыкальных занятий нужны склонность, способности, интерес. А глубокая любовь, погружение в таинства — все это, как мне кажется, может появиться позже. Между прочим, даже материнский инстинкт, как пишут сейчас психологи, не с неба падает в готовом виде, а появляется из ежедневных рутинных, казалось бы, занятий новоиспеченной мамы с малышом (и именно поэтому так важно все делать самой, а не отдавать сразу ребенка нянькам). Уж если такая вещь требует терпения, тренировки и рутины, то что говорить о работе, о связи с музыкальным инструментом?
        Что касается неуверенности в себе — даже сложно представить человека талантливого, творческого, не знающего, что это такое…
        Как поддерживать в себе желание работать? Мне кажется, как у писателей («ни дня без строчки») — просто делать, что нужно, а там и желание придет.
        И, может быть, важно и окружение. Если вокруг никто тебя не понимает и то, что ты делаешь, обесценивается, то упорства в работе придется проявлять намного больше, а сомнения будут приходить гораздо чаще.
        Удачи Вам в любом избранном пути!

  • annablagaya

    Наталья, спасибо большое за теплые слова!

    И профессиональные скрипачи, и скрипачи-любители бывают левшами; всех, кого я лично знаю, родители в свое время переучивали в «правшей», поэтому они играли на скрипке так же, как и все: смычком в правой руке.
    Говорят, на экзаменах в ДМШ, если ученик-левша не совсем идеально исполнит номер, комиссия делает скидку на его природные особенности. Впрочем, я знаю профессионального скрипача-левшу, который занимается скрипкой всю жизнь и вполне успешно. Держит скрипку и смычок он так же, как и правши, и иначе было бы невозможно, т.к. он работает в симфоническом оркестре.
    Но есть одно «но». Сейчас вроде как считается, что в принципе вредно переучивать левшей. Что это значит применительно к скрипке? Что, вероятно, можно пробовать играть иначе. Но это экзотика, я не знаю таких живых примеров. Знаю только, что в мастерских скрипичного мастера Горонка обычные скрипки могут переделать в «леворучные» (по крайней мере так явствует из его книги «Советы скрипичного мастера»). Естественно, если ребенка учат на «леворучной» скрипке, то это всегда обучение только для собственного развития, поскольку профессиональный скрипичный мир пока к такой диковинке не привык.
    И еще один момент. Возможно, педагогу будет сложнее научить ребенка, когда все происходит «в зеркальном отражении»? Хотя как знать…
    Так что…. что-то однозначное советовать сложно, путь пока до конца человечеством неизведанный.
    Думаю, в любом случае Вам время подскажет — будет ли Ваш сын хотеть и дальше с радостью общаться со скрипкой, это самое важное. А остальное — детали…

  • Наталья

    Дорогая Анна, огромное спасибо за подробный и информативный ответ. Мы в общем тоже решили оставить пока все как есть. В школе и дома он полноправный левша, а вот на скрипке пиликает, держа смычок в правой руке. Хотя, к сожалению, поскольку у нас «опыт с контролем» — есть еще второй мальчик, с которым занимаются скрипкой в том же объеме, очевидно, что у праворукого ребенка прогресс значительно заметнее. Даже несравнимо заметнее. И конечно, играет он с большим удовольствием, хотя изначально дела с музыкальным слухом обстоят лучше как раз у нашего левши… Спасибо вам еще раз. с Новым Годом!

  • Гесу

    Скрипкой она занимается когда как порой сама берет и играет апорой приходится проситью В музыкальной школе на скрипке с 5 лет .Сейчас в пятом класе Я спрашеваю нравится ли ей отвечает что да Педагог хвалит ее Сейчас играет танец Дженкинсона в быстром темпе Она сутулица и голову наклоняет в другую стовану Делаю замечание говорит что ей так удобно Посоветуйте что предпринять

  • annablagaya

    Гесу, ничего не нужно предпринимать.
    Все, что требуется от Вас — любить свою дочку и просто не мешать ее развитию.
    Педагог сам сделает ей замечание, если посчитает, что она стоит неправильно.

  • Гесу

    Педагог делает замечание но она все делает по своему Мне посоветовали одать ее в балет .Может тогда будет следить за осанкой Что посоветуйте вы

    • annablagaya

      Обязательно купите книгу: А. Ситель «Соло для позвоночника», она переворачивает наши представления о том, что «правильно» и что «неправильно» для позвоночника. Автор — высококлассный специалист, доктор, профессор, основатель мед. центра (кстати, бесплатного), где уже многим помогли. Книга написана просто и понятно, с упражнениями. Если купите, прочтете — сделаете очень многое для здоровья дочки. В частности, в книге написано о том, что нельзя заставлять ребенка прямо держать спину, что позвоночник любого человека не прямой от природы, а с теми или иными отклонениями от прямизны, и это нормально; дети, принимая ту или иную любимую позу, интуитивно компенсируют эту природную кривизну и им нельзя в этом мешать. И еще прочтите книжку: Ю.Б.Гиппенрейтер («Общаться с ребенком. Как?»), там написано, отчего иногда дети все делают по-своему и почему они так делают. Удачи!

  • annablagaya

    И еще: в балет, насколько мне известно, «отдают» в раннем детстве, и здоровью это занятие вроде не способствует (при напряженных нагрузках; впрочем, в балете я не специалист). Вам ведь нужен здоровый ребенок прежде всего, не так ли? А вообще, раз ваша дочка уже в пятом классе, то она уже почти взрослая, и главное слово должно быть за ней. (Это касается и того, хочет ли она заниматься балетом, и всего остального).

  • Анна

    Здравствуйте,Анна! Спасибо за прекрасный сайт. Мне очень понравились записи Дмитрия Благого. Я увлекаюсь русской музыкой кон.XVIII — нач. XIX вв. Можно ли как-нибудь скачать эти записи?(Просто я играю те же произведения)

  • annablagaya

    Анна, очень приятно! Аудиозаписи Дмитрия Благого можно скачать на сайте Благой.ру, вот тут, в разделе «Аудио»: http://blagoy.ru/dml_plays/list.htm
    Чтобы скачать файл в формате mp3, нужно навести курсор на какую-нибудь ссылку на той странице (точнее, на нескольких страницах: записей там больше, чем на моем сайте), щелкнуть правой кнопкой мыши и выбрать пункт «сохранить как».
    Кстати, список файлов, доступных для скачивания, будет пополняться, так что добро пожаловать:)

  • Гесу

    Анна неподскажете где можно скачать ноты Концерт Соль мажор 1 часть А Вивальди Буду вам очень признательна

  • annablagaya

    Гесу, у Вивальди много концертов, надо знать не только тональность концерта, но и его номер. Посмотрите в архиве Тараканова — http://notes.tarakanov.net/violin.htm и на imslp — http://imslp.org/wiki/Category:Vivaldi,_Antonio(там на англ. языке, Vivaldi= Вивальди, concerto=концерт, violin= скрипка, соль мажор = G-dur)

  • Гесу

    Здраствуйте Анна. Благодарю за советы они очень пригодились. Гесу занимается не только скрипкой но и занимается фано .Очень меня просит купить ей гитару .Хотелабы еше заниматся гитарой .Мы отговариваем боимся будет большая нагрузка.Хотя в средней школе успеваемость отличная Да и в музыкальной школе учится хорошо Что посоветуйте. За рания прошу извиненья за ошибки Русский плохо знаю.

  • виктория

    Здравствуйте, Анна! Большое спасибо за сайт, очень информативен, доступен для понимания. У меня к вам вопрос:мой сын учится в обычной музыкальной школе по классу скрипки, 3 класс.Ему 9 лет. (Я сама заканчивала отделение фортепиано). У него очень хороший слух, он слушает классическую музыку, но его исполнение до сих пор оставляет желать лучшего — чистый звук, но монотонный. Я и произведения с ним слушаю в исполнении других мастеров, и пою, и на форт-но проигрываю — нет интонации, хоть убейся. Что форте, что пьяно, что лирическое произведение, что весёлое — а жизни в звуке нет. Разумеется, я не готовлю его в музыканты, но как добиться нужного интонирования?

  • annablagaya

    Гесу, не знаю, донесла ли я до вас в прошлый раз главный смысл всех моих «советов», поэтому напишу еще раз. Это будет касаться и гитары, и танца, и всего прочего. Ваша дочка (если все, что вы пишете, так и есть, и она действительно уже учится в 5-м классе) уже почти взрослая и имеет право сама решать, чем ей заниматься. Если она хочет играть на гитаре — значит, надо купить ей гитару и позволить естественным, природным талантам вашей дочки развиваться. У Гиппенрейтер (в книге, которую я вам советовала прочитать) написано: ребенок — существо самообучающееся, имеющее право на самоопределение. Он сам чувствует, что ему надо, а что не надо. (Это касается и еды, и творчества). Опасно, когда родитель живет как будто за ребенка, решает за ребенка, что ему делать. А вы (насколько я поняла) даже подписываетесь здесь именем вашей дочки, как будто пишет она, а не вы. Поверьте — ваша дочка знает сама, что ей надо делать, знает это куда лучше, чем, например, я =) Так что вот главный совет: отныне советуйтесь с самой дочерью.

  • annablagaya

    Здравствуйте, Виктория!
    Спасибо за вопрос, он очень важный и интересный.
    Кстати, ответ заключен уже в нем самом. «…А жизни в звуке нет».
    Чтобы появилась жизнь, нужно, чтобы появился собственный интерес, чтобы человеку (т.е. вашему сыну) разрешили САМОМУ фантазировать, экспериментировать, увидеть какие-то свои образы в музыке, а не просто ноты повторять. Т.е. человек должен ИГРАТЬ (в прямом, почти детском смысле — как дети играют в свои игры). Слишком частое прослушивание записей игры мастеров (а также сверхконтроль родителей, показывающих, «как надо» играть и «как не надо»)- это все творчество ДУШИТ, человек перестает слышать собственный внутренний голос, учится вместо этого копировать, механически и неосмысленно воспроизводить чужие музыкальные фразы. И как результат, «жизни в звуке нет». Вполне естественно: человек в такие моменты и не живет. Он послушно исполняет то, что от него хотят.
    Попробуйте снизить контроль (для жизни нужна свобода и кислород!), + дать интересные, образные пьесы, и пусть ребенок эти образы попытается «увидеть» сам (а вы его только подтолкните к собственной творческой работе). Есть много таких пьес, где «живописуется» какой-нибудь момент из жизни — ну, не знаю, какие-нибудь капли дождя, какой-нибудь характерный народный танец. Одновременно с разучиванием пьесы подталкивайте творческую мысль человека, дайте посмотреть какое-нибудь видео на эту тему (например, если разучивается танец — то полезно посмотреть, как этот танец танцуют), почитайте вслух (что, кстати, развивает образное мышление) или просто вместе погуляйте на природе, поразмышляйте, пофантазируйте.
    P.S. Все это, конечно, при одном условии: ребенок хочет САМ заниматься музыкой, он это делает не для того, чтобы им была довольна мама.

    Кстати, у меня сейчас на столе наброски новых текстов — я пока не знаю, это будет новая web-книга или что-то другое — как раз про образы в музыке. Вероятно, в ближайшее время я займусь этим плотнее.

  • annablagaya

    Кстати, Виктория, я сейчас проглядела один свой текст на эту тему — Изобразительность звука (http://blagaya.ru/skripka/articles/izobrazitelnost-zvuka/). Я его писала давно, еще когда была студенткой консерватории, язык там не такой прозрачный, но к вашему вопросу этот текст имеет отношение.

  • виктория

    Анна, спасибо за ответ! Моему сыну нравится заниматься музыкой тогда, когда начинает получаться. Когда произведение выучено наизусть, разобрано, и он понял, что способен справиться со своим страхом, что не получится. А до этого, конечно, бывает много разных проявлений недовольства. Приходиться уговаривать и убеждать. Что же, будем дальше развивать воображение.

  • Гесу

    Анна меня тоже зовут Гесу как и дочь Русский для меня не родной язык и мысль свою я вырожаю наверно недостаточно правельно как другие ваши читатели но все что я написала о дочери это правда Мне неприятно что вы совневаетесь в моих словах. Надеюсь более вас небеспокойть

  • annablagaya

    Гесу, не исключено, что мы с вами действительно не поняли друг друга. Удачи

  • annablagaya

    Виктория,
    > Моему сыну нравится заниматься музыкой тогда, когда начинает получаться
    — это вполне понятно, так у нас у всех 🙂

    Желаю увлекательных совместных творческих поисков!
    Кстати, я сейчас как раз читаю книжку Гиппенрейтер — продолжение той книжки, что я советовала Гесу. Она называется «Общаемся с ребенком. Так?» (вот она в электронном варианте: http://lib.rus.ec/b/165492) Увлекательнейшее чтение! Я лично сама для себя очень многое оттуда почерпнула. Вот там и написано про то, как важно давать ребенку свободу фантазировать. В принципе на примере скрипки я это и раньше знала (написанное в ответе на ваш вопрос — из личного опыта), но по прочтении книги Гиппенрейтер еще лучше понимаешь, как в принципе неправильна вся система нашего образования, которая буквально вытравляет из человека все живое.
    Зато здорово, что сегодняшние родители интересуются такими темами и что книжки подобные издаются — похоже, вырастет интересное, творческое поколение.

  • Ирина

    Добрый день
    Моя дочь ( 8 лет) занимается в музыкальной школе с 5 лет
    на хоровом отделении. Со второго класса нам «дали» инструмент — фортепиано, а потом еще через год, дочка настояла на том, что будет играть на скрипке. и мы берем 2 урока скрипки в неделю.
    Проблема в том, что девочка учит очень быстро партии, но играет их неаккуратно. Как только она добиваеться игры «похожей» на то, что написано в нотах, ей становиться неинтересно. Эта проблема у нее «общая» у всех педагогов.
    Одна из преподавательниц (на замене) сказала что с таким темпераментом надо заниматься танцами, а не играть на скрипке. Неужели быстрые, активные дети не могут результативно заниматься музыкой?
    При этом, что самое интересное, любимый предмет у нее сольфеджио. Она выполняет скурпулезно все домашние задания
    и получает от этого удовольствие.
    Посоветуйте,пожалуйста. Как научить усидчивости и аккуратности в игре на инструментах.
    Заранее благодарна, Ирина.

  • виктория

    Здравствуйте, Анна! Ваша статья мне прояснила некоторые вещи. Большое спасибо. Что касается Юлии Борисовны Гиппенрейтер, то я имела честь слушать ее лекции, когда училась на факультете психологии МГУ. Читала её книги, правда, не всегда следую всем советам. Но книга познавательная, совершенно согласна с Вами. у меня к Вам вопрос: Вы сами занимались скрипкой или родители оказывали какое-то влияние на процесс обучения?

  • виктория

    Можно еще вопрос. Заметила, что если на пару дней отложить не получающуюся пьесу, то интонирование произведения от этого выигрывает, зато начинает хромать техника. Приходится догонять. Как быть? Что важнее?

  • annablagaya

    Ирина, интересное совпадение: как раз сейчас я перешла от Гиппенрейтер к другой книжке — «Ох уж эти одаренные дети (Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность)» (Г. Монина, М. Рузина). Мне кажется, что описанное там похоже на то, что рассказываете Вы.

    Но на всякий случай хочу уточнить: что Вы имеете в виду под «неаккуратной игрой»?

    То, что
    > Как только она добиваеться игры «похожей» на то, что написано в нотах, ей становиться неинтересно
    ?
    То есть ваша дочка придумывает и играет немного другие ноты?
    Или она просто не хочет доучивать пьесы, чтобы их можно было сыграть подряд в хорошем качестве?
    Опишите, пожалуйста.

  • annablagaya

    Виктория, я вам немного завидую, наверняка лекции были очень интересные.

    > Вы сами занимались скрипкой или родители оказывали какое-то > влияние на процесс обучения?

    Со мной ситуация была забавная. Приготовьтесь — кажется, я сейчас буду долго говорить =)
    Мама и папа у меня пианисты. Как только стало понятно, что у меня абсолютный слух (угадывать ноты на слух для меня оказалось чрезвычайно просто, хоть в двойных нотах, хоть в аккордах, хотя никто этого во мне не развивал), родители, конечно, решили, что я буду музыкантом.
    («Конечно» — потому, что очень часто в музыкальных династиях путь в музыку для детей предопределен). Правда, в нашем случае «династии» как таковой еще не было. Папа был первым музыкантом в семье, мама тоже, а бабушки-дедушки имели совсем другие профессии. Видимо, из-за этого здравый смысл в нашей семье еще не был потерян и никто никого не принуждал к занятиям нелюбимым делом.
    Так вот, сначала родители-пианисты думали, что и дочь у них будет пианистка. Но тут произошла знаменательная история. Когда мне было пять лет, я случайно увидела по телевизору игру какого-то скрипача-виртуоза и заявила, что играть буду исключительно на скрипке, потому что это настоящее дело, в отличие от пианино, которое и полноценным инструментом-то не является, а годится только лишь для аккомпанемента к песенкам. Родители посмеялись над моим заявлением, но сделали как я хочу: купили скрипку и стали водить на уроки в соседнюю музыкальную школу.
    Поскольку я стала делать успехи, скоро меня решили готовить к поступлению в ЦМШ при консерватории. (Кстати, помню, что на приемном экзамене я играла какой-то концерт — не помню уже, какой — очень увлеченно, и даже обиделась на комиссию, пытавшуюся прервать мое выступление. Мне стучали, говорили спасибо, но я замолкать категорически отказывалась: я же еще не доиграла!).
    Так что сильное влечение к скрипке у меня было у самой, с самого начала (ну, может быть, несколько менее сильное, чем к литературе, но все же…). Но, конечно, в первых классах школы мама контролировала мои занятия, часто сидела на моих уроках по специальности (так делают все цээмшовские мамы), следила за тем, чтобы я дома выполняла все указания педагога, ну и, естественно, маме приходилось меня убеждать заниматься побольше, чем мне бы хотелось. Я и то играла в день всего 2 часа, это считается мало (а позже, в старших классах школы, и вообще делала огромные перерывы в занятиях, что не сказывалось на экзаменах, видимо, исключительно потому, что природа брала свое).

    Так что — да, родители, естественно, оказывали влияние на мое обучение, но никогда не _заставляли_ меня учиться игре на скрипке. Спасибо им за это большое! (Потому что я видела и другие примеры, малоприятные, на мой вкус).

    Кстати, мой брат сначала тоже хотел играть на скрипке. «Я хочу такую же скрипку, смычок и подушечку, как у Ани!» — сказал он родителям, и его желание было исполнено. Но после некоторого количества уроков он от своего желания отказался. Перед очередным уроком скрипки он залез под стол и оттуда сказал маме: «Ты, конечно, можешь меня заставить пойти на урок, но имей в виду, что я сделаю все, чтобы Наталья Викторовна от меня отказалась!» Мама, естественно, тут же забрала его из музыкальной школы =)))

    Совсем другое дело — некоторые мои школьные учителя (в средних и старших классах). Одна из моих учительниц, в частности, внушала мне, что ничем кроме скрипки я в принципе не должна заниматься в течение дня, а если вдруг буду не только играть на скрипке, но и писать, и рисовать — то это кошмар и ужас, сделаюсь дилетантом и вся моя жизнь будет порушена, и т.д. и т.п.

    Так скрипка стала для меня принудиловкой, причем всячески звучала тема, что и играть надо попроще, меня надо как-то «нормализовать», «стандартизировать», надо просто долбить пассажи, нельзя давать волю воображению, надо стараться не особенно оригинально интепретировать музыку, а то на конкурсах этого не любят, а моя цель прежде всего должна заключаться в игре на конкурсах, и т.д. и т.п. Теперь-то я понимаю, что для творческого человека подобный подход вообще губителен. Не уничтожать в человеке надо творчество, а всячески поддерживать его, не маскировать то особенное, что есть в каждом творческом человеке, а наоборот, позволять этому особенному качеству личности ярко проявляться, особенно если ты педагог творческой (!) школы.
    Впрочем, в итоге этот мой горький опыт меня закалил, мотивировал разобраться в творчестве, в самой себе и начать делать сейчас то, что я делаю. Так что — нет худа без добра.

  • annablagaya

    Виктория, я тут отвечала на комменты спросонья, после ночи в поезде, и, кажется, не совсем верно поняла ваш вопрос, случайно увела в сторону.
    Если Вы спрашивали не о том, какова была роль родителей в том, что я вообще стала заниматься музыкой, а о том, насколько родители участвовали в моем учебном процессе, то да, мама класса до 3-4 контролировала мои занятия, но давала мне заниматься и самой, не делала со мной каждую ноту. То есть все-таки была возможность собственного творческого поиска, за исключением того печального периода, который я вам выше описала в красках. Если бы было иначе, не думаю, чтоб я дальше стала заниматься музыкой. Это же неинтересно, когда тебе дают готовые образцы. Начинаешь просто механически копировать. (По этой же причине считается, что вредно слушать в большом количестве записи признанных мастеров-скрипачей).

    По поводу второго вопроса: уточните, пожалуйста, под интонированием вы имеете в виду скрипичную интонацию (то есть то, играет ли человек чисто или фальшиво) или фразировку (выразительность «произнесения» музыкальных фраз)?
    Если второе, то действительно, после перерыва в занятиях музыкальная сторона часто выигрывает. (Сила физической привычки ослабевает, потому пальцы временно становятся не такие цепкие, зато появляется свежесть восприятия, эмоции и мышление освежаются). Я даже люблю работать над фразой, когда немножко «не в форме». Потом те музыкальные, образные находки, которые обнаруживаются при таких занятиях, остаются с тобой, даже когда возвращается «форма» и снова хорошо бегают пальчики.
    …И все-таки мне кажется, что ваш ребенок играет звуком, в котором «нет жизни» (как вы пишете) из-за того, что перед ним слишком много готовых решений, образцов для подражания (прослушивание записей, подробные объяснения, проигрывание фразы на фо-но, пропевание ее голосом, и т.д.). Если так, то логично, что после перерыва в занятиях он начинает играть более выразительно — «штампы» из головы выветриваются, остается место для собственных мыслей и эмоций.

  • Ирина

    Анна, спасибо большое что ответили на мое письмо.
    Продолжаю начатую тему.
    ?
    То есть ваша дочка придумывает и играет немного другие ноты?
    Или она просто не хочет доучивать пьесы, чтобы их можно было сыграть подряд в хорошем качестве?
    Опишите, пожалуйста.
    ?
    Она не хочет доучивать пьесы. Чем приводит в шоковое состояние и фортепианный и струннный отдел нашей музыкальной школы.
    И получается, что выучила девочка за две недели программу и месяц ее шлифует. Две недели все довольны. И учителя и мы родители.А потом начинаеться месяц мучений.
    На фортепиано нам твердят, что «это большой труд» и каждый неправильно поставленный палец и недодержанная нота являються грубой ошибкой. Я с ними согласна, а ребенок — нет. Ей становить неинтересно. Учительница нервничает, начинает искать поддержки у родителей. Мы начинаем уговаривать….
    Но скрипке тоже самое, только про «неправильно распределенный смычок» и тоже недодержанные ноты. Но там учительница лояльная, за что она и выслушивает от остальных учителей.

    Мне сложно все описывать, поэтому провела опрос.

    -ТЫ часто играешь неправильные ноты?
    -Чаще неправильные пальцы 🙂
    -А Ты хочешь играть другие ноты?
    -Меня устаивает то, что написано:)
    -А почему ты не хочешь доучивать.
    -Те кто учит долго, успевает выучить все сразу.
    -А я быстро все выучила, а потом …
    -Что потом?
    -А потом мне ….. (долго подбирала слова)… потом мне ЛЕНЬ.

    Я постаралась честно описать ситуацию.
    Буду благодарна за ответ.
    Ирина

  • виктория

    Анна, большое спасибо за подробные ответы, мне очень интересно и то, как Вы сами подходили к занятиям и роль ваших родителей в этом процессе. Под интонированием я имела ввиду, конечно, фразировку звука. Я, может, неправильно выражаю мысли, т.к. не скрипачка. За плечами пятилетка по фортепиано и многолетнее пение в церковном хоре. Ребёнок выбрал скрипку сам, потому что это «царица инструментов», несмотря на мой протест. Мне непросто с ним заниматься, потому что я ничего не смыслю ни в технике игры, да и слух у меня обычный. Мы, конечно, занимаемся всего по 1,5 часа. Но каждый день. Ваш сайт мне здорово проясняет многие вещи, я читаю рекомендованную Вами литературу. И, знаете, какие-то ваши советы стали давать свои плоды. Степа стал чувствовать тарантеллу и даже этюд. У нас хороший педагог, но мне иногда кажется, что Степан может больше. Только поймите правильно, у меня отсутствует какое бы то ни было честолюбие родителя в этой области, просто интересно раскрыть то, что есть в ребенке, через скрипку.Однажды мы были на концерте, Степе было 6 лет. Он внимательно слушал все два часа. Рядом сидела старенькая женщина-музыкант. Она поглядывала на моих обоих парней, а конце концерта, указав пальцем на Степана, сказала:»Вот этот — музыкант», и ушла.

  • annablagaya

    Ирина, спасибо за подробное описание, теперь я поняла ситуацию. Я посоветовалась по вашему вопросу с мамой, у который огромный опыт работы с детьми (она с момента окончания консерватории работает, в том числе, в музыкальной школе). Мама сказала, что такое бывает очень часто, причем, как правило, именно с музыкальными детьми ( =способными к музыке). Начало разучивания пьесы идет очень быстро — это же интересно, новый материал! — всё охватывается целиком, а как дело доходит до «доводки», возни с деталями, тут интерес и пропадает. Мама, правда, удивилась, что у вашей дочки это распространяется не на все предметы, что сольфеджио — исключение, и что тут ваша дочка готова скрупулезно выполнять все задания. Обычно, мама говорит, если уж делают «по верхам» — так всё и нигде не углубляются.
    (Но уже по этому поводу мне будет что сказать — я снова вспомню книжку про «дважды исключительных» детей ближе к концу ответа).
    В общем, резюме такое: встречается это часто, но это, конечно, недостаток, доделывать детали все равно надо (додерживать ноты, распределять смычки…). Иногда это само исправляется со временем — взрослея, ребенок начинает серьезнее относиться к деталям, к качеству сыгранной пьесы, готов более тщательно работать.
    Между прочим, мама мне припомнила, что и я грешила чем-то подобным, мой первый цээмшовский педагог жаловался на меня :))))
    … А теперь про книжку, которую я выше упоминала («Ох уж эти одаренные дети/Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность»). Там так и написано, что есть такие дети, одаренные, но неусидчивые, неспособные длительно сидеть над каким-то заданием, отвлекающиеся на другие интересные дела. Там написано также, что эти самые дети, если им повезет найти в жизни «своё», то, что им наиболее интересно, готовы, наоборот, часами заниматься этим делом, не переключаясь ни на что. И достигают в этом деле больших успехов. Что те направления, по которым дети вот так могут увлеченно заниматься, и надо прежде всего поддерживать и развивать, пусть даже в ущерб другим направлениям (а не пытаться переделать натуру «дважды исключительных» детей, подгоняя их под одну гребенку со сверстниками). В этой книжке на самом деле целый перечень советов, жутко интересный. Если хотите, я как-нибудь отсканирую несколько страниц оттуда, думаю вам они пригодятся.

  • annablagaya

    Ирина, и еще: мое личное мнение — если удастся творчески заинтересовать вашу дочку деталями, то ей захочется их отделывать. Совсем не интересно повторять заданное педагогом распределение смычка и «пальцы» (аппликатуру), если ты не знаешь, _почему_ он тебе предлагает делать именно так, а не иначе. Но если ту же задачу подать как работу над образом (нота, взятая именно этим, а не другим пальцем, имеет другую окраску; нота, сыгранная именно в этом конце смычка, а не в том, — тоже звучит иначе), тогда, мне кажется, вашей дочке будет интереснее, она увидит, что детали — тоже творчество, и будет готова ими заниматься.

  • annablagaya

    Виктория,

    > Только поймите правильно, у меня отсутствует какое бы то ни > было честолюбие родителя в этой области, просто интересно
    > раскрыть то, что есть в ребенке, через скрипку.

    Да, я так и поняла.
    Вообще для меня это общение здесь на сайте тоже очень полезно, потому что я все больше осознаю, насколько мы, скрипачи, живем в особом мире:) У нас действительно и сленг свой, очень специфический (слово «интонация», естественно, вводит в заблуждение того, кто с самого раннего детства не учился скрипке и не знает, что у этого слова есть второй смысл). Прямо суфизм какой-то 🙂 Так что, видимо, все-таки я действительно правильно сделала, что построила этот сайт.
    1,5 часа в день — это отлично, и даже совсем не мало, если речь идет о дополнительном (не профессиональном) обучении. Вообще, как я понимаю, у вашего сына все идет хорошо, тем более раз фантазия и воображение уже сами просыпаются, так ничего специально даже и делать не надо, только дать им возможность проявляться.
    Пишите, как дальше пойдут дела. Интересно.

  • Ирина

    Добрый вечер ( или добрый день!) , Анна.
    Спасибо за обстоятельное письмо. И спасибо за поддержку.
    Согласна со всеми Вашими выводами. Хочу только добавить
    насчет сольфеджио. Дочери нравиться слушать звуки, интервалы,
    ее завораживают аккорды. Мелодия для нее имеет свою логику.
    Поэтому сольфеджио — это логичный предмет. А при хорошей памяти еще и простой.
    Могу похвастаться, что мы добились результатов в подходе к игре на инструментах.
    Свежий диалог
    -Надо играть медленно и аккуратно
    -Почему?
    -Потому что быстро пока не получается
    -??
    -Понимаешь…(опять задумалась)… получается не сонатина, а какой-то салат из пальцев и клавиш
    -Тебе учительница сказала?
    -Нет, мне учительница сыграла сонатину
    -И?
    -У нее сонатина, а у меня салат.

    На долго ли хватит сознательности, не знаю.
    Но экзамены сдать успеет!
    Относительно книги «Ох уж эти одаренные дети/Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность».
    Прочитала отзывы про эту книгу.
    Наверное я была бы согласна с автором, прочти я эту книгу.
    Но по моему глубокому убеждению, детей нельзя подгонять
    под стандарты. Любых детей одаренных, обычных. Их нужно учить жить в обществе (в системе), подчиняться правилам общежития, но не подгонять. Но это уже совсем другая тема.
    Рада виртуальному знакомству. Еще раз спасибо за помощь.
    Ирина

  • annablagaya

    Ирина,
    > Но по моему глубокому убеждению, детей нельзя подгонять
    >под стандарты. Любых детей одаренных, обычных. Их нужно >учить жить в обществе (в системе), подчиняться правилам
    > общежития, но не подгонять.

    Совершенно верно! Именно об этом эта книга: подгонять под стандарты нельзя ни в коем случае. (Отзывов на нее не читала, но мне в руки случайно попалась она сама).
    Кстати, я тут о ней пишу не потому, что думаю, что ваша дочка действительно относится к той группе детей, которая там описана (этого сказать не могу, я же не психолог). Но дело не в этом. Оттуда можно вывести ряд интересных умозаключений. В частности, только что я там читала, что в похожих случаях надо 1) дать ребенку проанализировать, что у него получается лучше всего, и почему (какова стратегия успеха в данном случае), а потом дать ему подумать, как эту успешную стратегию переносить на другие области деятельности. И 2) — предоставлять _варианты_, а не готовые решения. В вашем случае, думаю, это выглядит так: 1) вот вы уже пишете, что сольфеджио получается хорошо, и даже уже знаете, почему (кстати, мне очень понравилось про логику в мелодии), так вот: вероятно, теперь нужно понять, что в аппликатуре тоже есть своя логика (а это так и есть), нужно ее найти. И 2) — пожалуй, стоит предоставить разные варианты этой аппликатуры (или хотя бы знать, что они есть). Кстати, так часто и делается: в отличие от нот (записанных композитором), аппликатура часто ставится редактором или педагогом, или даже самим скрипачом (ну это, конечно, если он уже взрослый). И ставится она не потому, что «так надо», а потому, что это согласуется с интерпретацией произведения, его звучанием именно в руках этого исполнителя, с художественным образом. То же самое касается и любых других деталей. То есть тут всегда творческий поиск и выбор.
    Вот как-то так.

  • виктория

    А мы сегодня после каникул были на занятии. Слава Богу, тарантелла у Степана стала похожа на танец, а французская песня обрела, наконец, мелодичность. Я сидела на уроке, ужасно волновалась, и осталась почти довольна. Педагог тоже довольна. Значит, у Степана стало получаться открывать свой внутренний мир. Потому что он зажат.

  • Heisei

    У меня мой преподователь как-то спросила куда я смотрю при игре по памяти. Я сказал что на пальцы левой руки. Она сказала что нужно смотреть на подставку (место где смычок соприкосается со струной), но я учюсь играть просто для себя (мне 23, занимаюсь на скрипке 1.5 года хотя за это время довольно неплохо преуспел — уже разучиваю произведения 3-5 классов) и поэтому это не принципиально. Мне это тоже в общем то не принципиально ибо я буду смотреть куда мне удобно. Хотя попробовал смотреть на подставку и… такое ощущение что я понятия не имею что у меня в руках и что с этим делать, хотя читая с листа не гляда ни на пальцы ни на подставку никаких проблем нету. Хотелось бы услышать ваше мнение по поводу взгляда при игре произведения наизусть.

  • Ирина

    Заглянула к Вам «в гости»
    расскажу о результах наших с Вами бесед.
    Дела у моей дочери пошли далеко вперед
    Вошла «в азарт», исправила все, о чем просили преподаватели.
    Но требования преподавателей резко возросли и мы вышли на новый виток развития. Теперь мы шлифуем оттенки. Учителя продолжают давить дальше ( причем на нас, родителей тоже).
    До экзаменов они не остановятся.
    А дочка мечтально говорит:
    -Сдам экзамены и буду все лето играть как хочу.
    Я серьезно задумалась о будущем своего ребенка. В музыкальной школе она проводит 15 часов в неделю (я честно подсчитала уроки). Причем получает от этого удовольствие, бежит туда с радостью. Дома занимается каждый день, даже на каникулах. И при этом уровень занятий можно назвать словом «для себя».
    Где грань между музыкальным развитием и музыкальным образованием? Можно ли начинать готовиться к музыкальной карьере в 9-10 лет или в 11, когда ребенок будет сам к этому готов, имея начальную базу, как в случае моей дочки.
    Заставлять ребенка — занятие неблагодарное, а ждать пока проснется сознательность- рисковано. Вероятность услышать потом от ребенка «зачем ты меня заставляла?» и «почему ты меня не заставила?» одинакова.
    Что думают об этом музыканты? Хотелось бы узнать.
    Заранее благодарна, Ирина.

  • annablagaya

    Heisei, не могу обсуждать правомерность советов вашего педагога (неэтично), да и в любом случае все надо понимать в контексте. Может, вы друг друга не так поняли?

    Для начала, место, где смычок соприкасается со струнами — это не сама подставка, а где-то посредине между ней и грифом.
    Во-вторых и в главных, нет таких правил, куда конкретно смотреть музыканту во время игры. Некоторые вообще закрывают глаза, а кто-то патетично закатывает их к небу, а кто-то мрачно смотрит в пол))) В общем, кто на что горазд. И вообще редкий скрипач сможет вам сказать после выступления, куда он все это время смотрел))) (Скорее всего большую часть времени он вообще играл вперившись куда-то в неведомое пространство, весь превратившись в слух).
    Теперь насчет идеи смотреть на подставку во время игры. Это очень экзотичный, и, конечно, самый верный способ приобрести косоглазие.
    Ну и внимание переключается с самого главного «предмета» (музыки) на предмет в данном случае посторонний (подставку), что дезориентирует и (как вы верно описываете) в конечном счете мешает играть.

  • annablagaya

    Ирина, во-первых, очень рада за вас и вашу дочку. Во-вторых, мне кажется, ключевая фраза тут была вот какая:

    > А дочка мечтально говорит:
    > — Сдам экзамены и буду все лето играть как хочу.

    Мне кажется, именно в этом «как хочу», а не в том, «как надо», источник ее творческой силы и появившегося азарта.
    Что касается муз. карьеры, тут будет сплошное «как надо».
    Тогда нужно понимать, нужна ли она, будет ли стоить таких жертв. И вообще, какую карьеру вы имеете в виду? Карьеру исполнителя классической музыки? Карьеру педагога?
    Вам, может быть, будет очень странно это услышать, но я и сама очень критически отношусь к обеим (а потому в свое время их отвергла, не дав согласия на два очень заманчивых предложения).
    На эту тему я могу говорить долго и убежденно.
    Прежде всего, положение дел в современном муз. мире (и — шире — во всех ветвях искусств сегодня) таково, что ТВОРЧЕСТВО здесь практически уже не играет особенной роли, а играет РЫНОК. Это печально и скучно. Концерты часто проходят в формате «умри все живое», сама деятельность музыканта сводится к получению званий. Если мы говорим о творческих людях, то непонятно, на что уходит их дар.
    Настоящее творчество возможно только, если ты рискнул и вышел за пределы системы. И творишь для себя, даже и не думая, что это будет интересно кому-то еще. Даже и не важно, что это будут за формы искусства, что за жанры, может быть, их до тебя даже никто и не придумал. Но это будет настоящая работа, в которой действительно реализуется твой потенциал (между прочим, данный свыше, а это — ответственность). Но тогда надо отдавать себе отчет, что в этом случае ты, возможно, не сделаешь карьеру, по крайней мере в привычном понимании этого слова. Но это дело выбора.
    Таково мое глубочайшее убеждение (хотя я признаю, что кто-то может считать и иначе, что есть и исключения, и что, возможно, здесь моя «писательская», «сочинительская» сущность просто перевешивает «исполнительскую», может быть просто «сочинять», «творить» мне интереснее, чем сто тысяч раз играть один и тот же концерт Брамса).

    А есть и еще один момент: положение многих профессиональных музыкантов, в том числе скрипачей, сегодня незавидно, искусство плохо финансируется (см. «А скрипач не нужен, родной»). Это сейчас, а что будет через 20 лет? Не думаю, что будет вдруг как-то резко лучше. Зато может стать хуже, я предполагаю.

    Но в любом случае: вашей дочке, как мы видим, интересно прежде всего _творчество_. Причем собственное. Отсюда и недавний прогресс, и разговоры о том, что вот она сдаст экзамены и будет все лето играть как хочет…

    Естественно, тут (как везде) невозможно дать какой-то определенный совет. Тем более раз я с вашей дочкой знакома только косвенно и виртуально. Только вы с ней вместе решите, куда дальше двигаться.
    Но в любом случае — поощрять творчество уж точно не вредно. Его можно даже усилить. Пусть импровизирует, пробует сочинять… Естественно, не вместо «нормальных» занятий, а в свободное время. Так что желаю вашей дочке удачной сдачи экзаменов и упоительного творчества во время летних каникул 🙂

  • annablagaya

    Да, вдогонку:

    > Вероятность услышать потом от ребенка «зачем ты меня > заставляла?» и «почему ты меня не заставила?» одинакова.

    На эту тему я вспомнила одну историю, рассказанную у моего отца в мемуарах (как раз недавно я ее прочла). Он писал об одном своем сверстнике, которого родители хотели во что бы то ни стало сделать скрипачом и так сильно давили на него с этой скрипкой, что он просто уже не знал, куда от них деваться. И в итоге этот человек не стал скрипачом из чистого протеста: он скрипку просто возненавидел и с удовольствием ее бросил, чтобы насолить предкам. Правда потом, когда он уже стал взрослым, он понял, что… скрипку все-таки любит, и если бы родители так сильно на него не давили, с удовольствием бы стал скрипачом. И он даже упрекал их потом за это.. да было поздно.
    Это я к тому, что, наверное, тут не угадаешь, время пройдет и совершенно неясно, как и что и в ком взыграет.

  • Ирина

    Здравствуйте, Анна.
    Прочитала ваши комментарии.
    Соглашаюсь с Вами по поводу востребованности
    и оплаты труда музыканта.
    А по поводу творчества могу поспорить.
    Любая карьера в современном мире подразумевает
    подчинение правилам, условностям. Минимум творчества
    и максимум соответствия стандартам.
    И если ребенок легко и свободно чувствует себя в мире музыки, то определяя перед ним рамки «музыка-это не профессия», мы рискуем получить неудовлетворенность собой во взрослой жизни. Все остальные профессии будут казаться ему(ей) не творческими по сравнению с музыкальной.
    Поэтому попробую ставить вопрос так. Музыкальная школа — это школа. В ней надо учиться как и в обычной школе. Хорошие оценки — поощряем. Плохие — ругаем.
    Но учителя четко проводят границу между детьми ,которые занимаются для себя и детьми которые будут поступать дальше.
    И мне всегда задают вопрос,что я планирую для своей дочери.
    А я не знаю. Поэтому и спрашиваю, а не поздно ли будет спохватиться и перейти в разряд тех, кто будет учиться дальше, попозже — в 10 лет или в 11. При условии, что общая успеваемость в музыкальной школе у дочери хорошая.
    Просто хочу, чтобы она приняла это решение сама, и не получилось так как в Вашем втором комментарии.
    Вот как-то так.(попробовала сформулировать свои мысли)
    Ирина

  • виктория

    Здравствуйте, Анна! Рада, что вы опять на сайте. У меня опять вопрос: прочитала в книге по технике игры на скрипке, что ребенку вредно заниматься под фортепиано. Потом увидела Ваш комментарий про тюнер. И растерялась. Я понимаю, что скрипка — не темперированный инструмент, но ведь все равно скрипач играет в сопровождении фортепиано, подстраиваясь под его звучание. Или я не правильно понимаю? Потому что мне приходится во время занятий со Стёпой все равно прибегать к помощи форт-но, т.к. я не обладаю абсолютным слухом, чтобы проверить чистоту интонации. Но получается, что я подгоняю звучание скрипки под темперированный инструмент. Насколько допустимо отклонение скрипичного звука от фортепианного? Наша педагог поправляет с голоса. Кстати, мы сегодня успешно сдали экзамен. Благодаря Вашему сайту и почерпнутой из него информации наше дело потихоньку стронулось. Впервые за фразировку (надеюсь, я правильно выразилась) мы получили 5+. Педагог была приятно удивлена. Так что это и Ваша заслуга. Большое спасибо!

  • annablagaya

    Ирина,

    > Любая карьера в современном мире подразумевает
    подчинение правилам, условностям. Минимум творчества
    и максимум соответствия стандартам.

    Ну, в принципе да, идет к этому. Хотя есть все-таки профессии, где можно позволять себе некоторые оазисы (например, в журналистике так бывает).
    Но возвращаясь к вашему вопросу… (Кстати, спасибо за уточнение, я вас лучше поняла). В принципе, общеизвестная среди музыкантов вещь, что для профессионального обучения лучше начать серьезно заниматься как можно раньше. То есть и 7-8 лет может считаться поздновато. И 5 — тоже. Многие начинают в 3-4, а кое-кто и вообще «занимается» с ребенком начиная с внутриутробного периода (но это уже, конечно, перебор:)
    И все же 7-8 лет еще приемлемо. А 10-11 плохо, но это в случае если обучение пойдет «с нуля».
    Но бывают случаи, когда ученики ДМШ серьезно занимаются игрой на инструменте, но при этом они и их мамы пока не точно решили, идет ли речь о музыкальном будущем. Это решается потом, естественным образом выходит из увлеченности самого человека, из очевидных его способностей и успехов. При этом изначально задается достаточно сложная, серьезная программа обучения. То есть не бывает так, чтобы ребенок играл, скажем, только «Петушка» и «Перепелочку» и еще что-то по мелочи, и так несколько лет, а потом вдруг бац! педагог и родители решили, что ребенку надо стать профессиональным музыкантом и резко перевели его на другой, сложный репертуар. Все должно нарастать постепенно.

    > Просто хочу, чтобы она приняла это решение сама, и не получилось так как в Вашем втором комментарии.

    Но в любом случае тут этическая проблема. Основные профессиональные навыки закладываться должны рано. (Так и в музыке, и в балете). В любом случае получается, что ребенок, скорее всего, не сможет выбрать _сам_ (поскольку он пока слишком мал, чтобы принимать такие решения), а выбирают как бы _за него_. Потому что если ждать, пока он выберет сам, то будет упущено время. И если мы говорим об игре на инструментах, исполнительстве, то тут как раз общая успеваемость в муз. школе ни при чем, речь о конкретных физиологических навыках, которые должны «впечататься» в тело еще в самом раннем возрасте, пока все тело гибкое. (И об особенностях восприятия, которые тоже именно в таком раннем возрасте благоприятствуют обучению музыке).

    Другое дело, что ребенок может практически «выбрать сам» не словами, а действием, и даже в раннем возрасте: если он живет музыкой, у него глаза горят, он схватывает указания педагогов, с удовольствием занимается, делает успехи, то это тоже выбор…

  • annablagaya

    Здравствуйте, Виктория!
    Поздравляю! Мне очень приятно, что у вас все так хорошо.

    > Я понимаю, что скрипка – не темперированный инструмент, но ведь все равно скрипач играет в сопровождении фортепиано, подстраиваясь под его звучание. Или я не правильно понимаю?

    Правильно. Но в этом смысле у скрипки и фо-но отличия не такие большие, если слушать нескрипичным ухом. К тому же чаще всего не каждую буквально ноту дублируют на фо-но, а просто дают гармонии (например), а уж в этом гармоническом «пространстве» действует скрипач. Именно таковы в основном фортепианные партии в обучающем репертуаре.
    То есть скрипач все-таки не подстраивается полностью под звучание фо-но, у него собственное представление о чистой интонации и о высоте тона (которое иногда можно проверять с помощью камертона, настраивая скрипку, или с помощью фо-но, но которое все-таки не привязано четко ни к фо-но, ни к разным подсобным средствам).
    И все же скрипка с фо-но они действуют на одном поле, потому что нота Ре на скрипке, как и на фортепиано, все равно остается именно нотой Ре, она не станет ни До, ни Ми, ни Ре бемоль и т.д. Тут речь о более тонких градациях высоты тона, зачастую незаметных для обычного слуха.
    Думаю, страшного и ужасного вреда не будет, если прибегать к сверке с фо-но (либо, если фо-но нет там, куда вы едете на лето, с тюнером) в некоторых случаях (учитывая, что у вас другого варианта пока нет), но не сверять буквально каждую ноту.
    А идеально поправлять и правда с голоса, если есть такая возможность. (Причем речь не о записанном заранее голосе, поющем конкретные ноты, а о голосе, который поет ноту такой, какова она именно сейчас, в этой мелодии).

  • annablagaya

    Ирина, мне сегодня вдруг отчего-то опять вспомнились Ваши слова про то, как ваша дочь любит сольфеджио (и что только на нем, в отличие от др. предметов, может скрупулезно выполнять задания), и далее про

    «Дочери нравиться слушать звуки, интервалы,
    ее завораживают аккорды. Мелодия для нее имеет свою логику»

    — и меня вдруг осенило.
    В принципе, я это и раньше предлагала, но сейчас я все это как-то ярче увидела. Мы тут с вами толкуем об исполнительстве, но ведь посмотрите, что больше всего интересует вашу дочь. Ей определенно надо попробовать заниматься композицией!

    Для композитора, кстати, даже хорошо владеть разными инструментами, а не только одним.
    Не знаю, какие на этот счет возможности в вашей ДМШ. Не исключено, что надо попробовать найти музыканта, который мог бы заняться с вашей дочкой сочинением музыки (или чем-то подобным).
    Думаю, что-то в этом есть.

  • Ирина

    Добрый вечер, Анна.
    То что вы написали надо осмыслить.
    Учительница скрипки учит дочку записывать ноты со слуха.
    Они вместе записывают партируры детских песенок.
    Саша их играет и поет . Сначала сыграет куплет , потом споет. Или наоборот. А аккомпанируют тоже дети из нашего фортепианного класса.
    Учительница фортепиано часто организует концерты, там много детей участвуют, и моя — тоже.
    Дети играют в скрипичных ансамблях. Даже на фортепиано играют в шесть рук. И хор хороший в школе — четыре голоса и поют а-капелла. И вокал.
    У нас вообще очень креативная школа. Детям нравится.
    Моей во-всяком случае точно.
    Но относительно композиции….Даже не знаю что сказать.
    Большое спасибо за участие в нашей проблеме.
    А проблема есть. Чем больше с Вами общаюсь, тем больше это понимаю.
    Еще раз спасибо. Ирина

  • Ирина

    Написала и решила добавить.
    Школьную программу в нашей школе тоже уважают.
    Детей заставляют играть ( и петь). Исправно сдают техзачеты,
    академзачеты, экзамены и два раза в год отчетные концерты для родителей 🙂 А то из моих слов получился какой-то несерьезный «портрет» школы.
    Ирина

  • annablagaya

    Ирина,
    насчет школы — никто не сомневается в том, что она хорошая. Но просто в ДМШ обычно не учат композиции, насколько я знаю. К тому же пока ваша дочка маленькая, речь идет даже не о композиции, а о началах композиции… Такого предмета пока нет, пока не создан) А помог бы)

    К слову, когда-то скрипачи (все) не только играли, но и сочиняли. Это помогает в освоении инструмента. Так что, думаю, направление все-таки верное.
    Другое дело, что, как все будет происходить именно у Вашей дочки со временем? Время покажет!
    Удачи! 🙂

  • Ирина

    Спасибо, Анна.
    Про школу я написала для того, чтобы описать в какой атмосфере находится мой ребенок.
    Насчет остального… Буду наблюдать за дочкой. Посмотрим.
    Еще раз спасибо за советы.
    Ирина

  • annablagaya

    Пожалуйста, Ирина! 🙂
    Еще раз поздравляю Вас, как и Викторию, с тем, что дела подвинулись и все хорошо.

  • Аноним

    Здравствуйте,Анна!Прошу вашего совета!Я учусь в муз училище первый год и мне педагог стал менять постановку.Во-первых(я играю с мостиком)он изменил положение моста так,что скрипка просто выпадает(Говорит,что нужно ее держать на плече и придерживать подбородком при этом нужно поднимать плечо,чтобы скрипка не выпадала(но она все равно выпадает у меня;учитель говорит,что это временно)До этого я держала скрипку как бы и на плече и на корпусе..Еще постоянно говорит выносить локоть даже на струне ми,чтобы скрипка не выпадала и была в более горизонтальном положении…И в правой руке тоже положение локтя меня учат ставить выше,чем мне было бы удобно.Я в таком положении просто практически ничего сыграть нормально не могу(

    Скажите пожалуйста,что вы думаете по этому поводу.

  • Наталья

    Анна! Еще раз огромное спасибо за интересный, позитивный, одухотворенный сайт. Вы не могли бы посоветовать, какие (и, если можно, где бы скачать) несложные пьесы для скрипки для начинающих скрипачей (детишкам 7 лет), которые идут по русской программе. Мои мальчишки занимаются скрипкой в школе (за рубежом) и учительница выразила интерес познакомиться сама и разучить с ними какие-то русские произведения. (пока они играют американские и английские классические детские песенки и делают успехи!). Так хочется, чтобы они заинтересовались русским репертуаром!

    Спасибо огромное,
    Наталья

  • annablagaya

    Аноним, простите, что отвечаю так поздно. Спам-фильтр ошибочно занес Ваш коммент в папку со спамом, я его поэтому поздно увидела.
    Увы, я вряд ли смогу развернуто ответить на Ваш вопрос и не могу прокомментировать действия Вашего педагога, по нескольким причинам. И все же, если вдруг я смогу чем-то помочь, я хотела бы это сделать. Напишите мне мэйл на адрес anna===blagaya.ru(с подробностями — какой педагог, какое учебное заведение, что Вы играете сейчас или играли до перестановки рук и как у Вас сейчас дела), вдруг я смогу дать какую-то информацию.

  • annablagaya

    Наталья, здравствуйте! Вот тут — http://akuratnov.ru/notes.php — есть несколько сборников: хрестоматия педагогического репертуара для скрипки и фортепьяно (пьесы, 1-3 класс ДМШ), далее хрестоматия для 3-4 класса и далее. Еще там упражнения Баклановой (Маленькие упражнения для начинающих), всё можно скачать.
    В хрестоматиях есть и русские пьесы.
    Спасибо и Вам на добром слове,
    Анна

  • annablagaya

    Наталья, еще моя мама подсказывает (я уж не помню за давностью лет, что я играла в детстве, а вот мама помнит;) — прекрасные пьесы и «Концертино» Баклановой. Скачать можно здесь: http://violin.nm.ru/Scores.html (там в нескольких разделах есть ссылка «Бакланова», сделайте сразу «поиск» по странице и перемещайтесь от пункта к пункту).

  • Наталья

    Спасибо огромное! На этом сайте просто кладезь. Думаю, разберемся. У нас за скрипку отвечает папа, поскольку сам когда-то оканчивал семилетку ДМШ по скрипке, но вот нот нам здесь не хватает. В школе занятия раз в неделю, но и то хорошо, поскольку школа не музыкальная, а обычная, начальная. Играть на скрипке учат тех, у кого есть желание, терпение и скрипка. А вот музыкальные специализированные занятия здесь очень дорогие. Поэтому на начальном этапе стараемся справиться так, ну а дальше, если интерес останется, может отдадим в музшколу. Еще раз огромное спасибо Вам и Вашей маме.

  • Дмитрий

    эх… по белому завидую тем, кто занимается музыкой с детства, так как сам взял скрипку в руки впервые в 30 лет, теперь хочется выть на луну от осознания того, сколько времени потеряно, и его уже не вернуть, и не наверстать то, что упущено…

  • annablagaya

    > по белому завидую тем, кто занимается музыкой с детства
    (…) теперь хочется выть на луну от осознания того, сколько времени потеряно

    Не, выть совершенно определенно не стоит! У нас свои нюансы. Один из первых — своеобразно проведенное детство.
    И вообще, я пришла к выводу после долгих наблюдений и размышлений над человеческими биографиями (и своей собственной), что абсолютно всё случается в жизни не просто так.
    Кстати, сейчас очень многие начинают учиться игре на скрипке в том же возрасте, что и Вы.

  • Ирина

    Добрый вечер, Анна!
    Хочу обратиться к Вам за советом
    Я уже общалась с Вами по поводу своей дочери Александры,
    которая учиться играть на скрипке.
    Проблема у нас такая.
    Мы навещали бабушку и неделю скрипка лежала в квартире.
    На пианино, в чехле. Но сейчас очень жарко и когда вернулись домой скрипку пришлось тщательно настроить.
    Когда дочка начала играть, звук получился ужасный. Все ноты правильные, но скрипка не звучит. Не знаем что делать.
    Заниматься надо, а не на чем.
    Может быть вы из своего опыта подскажите, что могло произойти.
    Заранее благодарна.
    Ирина

  • annablagaya

    Добрый вечер, Ирина! К сожалению, со стороны вряд ли могу тут что-то подсказать((… Если изменение звука серьезное, то, думаю, надо показать скрипку скрипичному мастеру.

  • Ирина

    Спасибо за ответ.
    Буду искать мастера.
    Просто интересно, почему так получилось.
    Никаких повреждений, не роняли, не трогали и вот….
    Скрипка обычная, в школе купили «из рук в руки».
    Еще раз спасибо
    Ирина

  • елена островская

    Дорогая Анна! Очень многоаспектный сайт, где темы «Скрипка» и «Музыка» гармонично вплетены в широкий контекст современной культуры!Присоединяюсь к тысячам «спасибо», которыми начинаются практически все отзывы на Вашем сайте. Обращаюсь с просьбой: сейчас работаю над текстом «Несерьёзные размышления о серьёзных функциях остроумия и чувства юмора в деятельности концертмейстера» и с удовольствием прочитала Вашу статью. Не могли бы Вы уточнить источник информации о продолжении истории с Прощальной симфонией Гайдна (в Карловых Варах?) И ещё: можно ли в списке литературы сослаться на Ваш сайт? Приятно удивил коммент к понятию «Концертмейстер» и там же ссылка на мою диссертацию. Удачи в Творчестве и надеюсь на ответ. Лена

  • annablagaya

    Здравствуйте, Елена! Не устаю удивляться интернету и вообще совпадениям вещей — буквально недавно наткнулась на Вашу диссертацию, а вот уже Вы на моем сайте. Вот это да)
    По поводу Вашей темы — напишу Вам в ближайшее время письмо на мэйл, который Вы указали в комменте.
    Спасибо и Вам на добром слове!

  • annablagaya

    Ирина, история действительно непонятная… Удачного ремонта(если до него дойдет)!

  • Оксана

    Здравствуйте Анна!Подскажите,пожалуйста,где можно скачать скрипичный концерт Мачавариани?Я искала в поисковиках-безрезультатно.
    Спасибо!

  • annablagaya

    Оксана, к сожалению ничем не могу помочь( Лично я обычно ищу в imslp.org, если там нет — иду в обычную библиотеку и делаю ксерокс.

  • Михаил

    Здравствуйте Анна! Спасибо огромное за Ваш сайт! Очень много полезной информации. Хотел попросить у Вас совет. Мне 22 года. Учился в музыкальной школе по классу скрипка с 6 лет (подготовительный класс + 7 классов). Сдал последний экзамен в 14 лет и больше в руки не брал. К сожалению, в то время мне хотелось, как и всем моим друзьям, отдыхать бегать и гулять. Было обидно, что у всех много свободного времени, а я вынужден заниматься.
    Потом начал сам учиться на гитаре. Но из-за отсутствия голоса (хотелось и играть и петь) играл просто для себя. Потом перестал. Вот пару лет назад решил попробовать сыграть на скрипке. Взял в руки и воодушевлённый что вот-вот начну играть издал серию непонятных звуков и всё. Понял, что ни одного произведения не помню, с первой попытки чисто сыграть смог только одну ноту. Расстроился и убрал обратно в футляр.
    И вот, совсем недавно что-то очень-очень захотелось вновь ощутить чувства, которые были когда играл в муз школе. Купил скрипку, пока простенькую, чтобы посмотреть, пойдёт или не нет. И начал потихоньку вспоминать. Получается пока не очень. Учусь ставить пальцы заново, делаю упражнения. Соседи, конечно, не в восторге) И вроде, кажется, что помню что-то. Как стоять, как вести смычок, как вибрировать и т.д.

    Как Вы думаете, возможно ли стать проффесиональным скрипачём после такого перерыва и, вообще, стоит ли? Если пойдёт, может попытаться поступить куда-нибудь? Слух вроде бы есть, пальцы гнуться, правда пока ещё не знаю как со скоростью. Скрипка меня воодушевляет!
    Спасибо!

  • annablagaya

    Здравствуйте, Михаил!

    >Как Вы думаете, возможно ли стать проффесиональным скрипачём >после такого перерыва и, вообще, стоит ли?

    Ненавижу слово «невозможно». Поэтому скажу по-другому: Вам это совершенно не нужно.
    Дело в том, что перерыв перерыву рознь. Если музыкант учится профессионально, то он должен успеть заложить базу в самом нежном возрасте.
    См.: Где и как учатся музыке http://blagaya.ru/skripka/violin_azbuka/gde-i-kak-uchatsya-skripke/
    Как вы поймете из той статьи для Азбуки, действительно профессиональный музыкант как бы не имеет детства (ну это я утрирую, но он в любом случае не такой, как другие дети: он все время вынужден заниматься).
    У Вас же оно было. И это здорово.
    А скрипку у Вас тоже никто не отнимает: сегодня у Вас есть возможность играть на скрипке для себя, получая удовольствие и развиваясь. Скрипка для Вас никогда не станет рутиной, а останется поистине творческим и волшебным занятием. Сплошные плюсы!
    Кстати, людей в Вашем возрасте, которые прошли похожий путь, довольно много. Наверное, вслед за циниками наконец-то выросло поколение романтиков…

  • viktoria

    здравствуйте. Мне 15 лет. Я левша. Играю на перетянутой скрипке.т.е.смычок в левой,а скрипка в правой. Не давно начала играть в эстрадно-симфоническом оркестре. Вообщем,все привыкли.

    • annablagaya

      viktoria, спасибо за сообщение! это интересная информация для родителей левшей

  • Serg

    Добрый день!

    Подскажите пожалуйста с какого возраста лучше начинать учиться игре на скрипке, сыну 3 годика ?

  • annablagaya

    Если профессионально — то можно уже и начинать (в какой-то крайне облегченной форме, конечно), а можно через год-полтора-два. Если для себя — то можно позже.

  • Катерина_Герцик

    Всем добрый вечер!я ни как не могу понять зачем левши держат скрипку в правой руке?я тоже левша,но скрипку держу как все нормальные скрипачи-в правой руке.и техника у меня очень хорошая

  • annablagaya

    Да, я тоже знаю левшей, которые играют тем же способом, что и правши и стали проф. музыкантами. Во времена моего детства вообще, кажется, чуть ли не всех левшей учили всё делать, как правши.

  • Григорий

    Здравствуйте Анна,мне очень понравился ваш сайт и не только содержанием но и тем как он оформлен и сделан вообще,просто мне очень нравятся «скромные вкусности»,простите что даю такое «сравнение-определение»и конечно о вкусах как известно НЕ спорят, но по моему такие лаконичные сайты в сети «приличная редкость»,по большей части оформление «пестрит» желанием удивить и привлечь,в вашем же случае,на мой не профессиональный взгляд,форма и содержание находятся в гармоничном диалоге друг с другом,что конечно же не может не радовать таких «гурманов» как я…=)в связи с чем у меня к вам один только вопрос,»вы сами дизайнер своего сайта или может у вас есть помощники по части оформления???,а может вы вообще не «заморачивались»по этому поводу,просто сделали как получилось??? а получилось к стати очень даже ЗДОРОВО!!! 🙂

  • Григорий

    ой забыл пояснить, я говорил о вашем сайте «Анна Благая»а не о сайте «Ashtray.ru»(хотя и он мне понравился)

  • annablagaya

    Здравствуйте, Григорий!
    Спасибо на добром слове! На самом деле такой сайт, с технической точки зрения, сделать совсем просто (тот, на котором я Вам отвечаю) — это просто «движок» от WordPress и одна из совершенно бесплатных так называемых «тем» оформления (автор этого дизайна — Melle Wynia). Сегодня много возможностей делать сайты, даже не обладая никакими знаниями, что очень здорово.
    А вот предыдущую версию этого сайта я делала сама, она была минималистически-серая, и там немножко надо было применять какие-то вещи из html. Но теперь с этим проще.
    Насчет аштрея — я иногда думаю, что вот и его бы перевести на новые технологии, и, может, пересмотреть дизайн, но… тот сайт довольно большой, в последние годы на него не особенно было время, и… пока ленюсь.

  • Григорий

    Анна спасибо вам за ответ,просто я солидно отстал от бушующих технических революций (пользуюсь услугами бесплатной сети в библиотеке а так «ПК»собственного нет)да и вообще как то от жизни отстаю,но вот вы говорите про себя что мол: «пока ленюсь» :-),а я поспешу вас в этом разуверить!!!скорей всего вам просто жизнь ещё не показывала таких ЛЕНТЯЕВ КАК Я(простите я не хвалюсь:-))но для меня один тот факт что вы стремитесь ответить всем пользователям говорит о многом уж не говоря о ваших музыкальных трудах,по правде говоря у меня к вам есть более музыкальный(и я бы даже сказал психологический)ВОПРОС, или может что то посоветуете или разъясните если сочтёте нужным,»в общем мне стукнул трицатник а я хочу научиться «играть»на скрипке:-)только НЕ умрите со смеху а то ваши благородные предки мне этого не простят :-),ну хоть как то научиться,при том что я абсолютный ноль и срипку видел только на картинках,даже если я ни чему не смогу научиться я бы хотел чтоб у меня был этот божественный инструмент(может для детей в будущем,если они будут)можете ли разъяснить каким должен быть хороший инструмент??? спасибо:-)

  • annablagaya

    Дорогой Григорий, я вовсе не собираюсь умирать со смеху! В последнее время мы, музыканты, довольно часто встречаемся с теми, кто уже вышел из детско-юношеского возраста, но хочет учиться играть на скрипке. В таких случаях мы всегда, конечно, напоминаем, что такое обучение — дело очень долгое и сложное, нужно терпение (а поскольку начало занятиям будет положено уже во взрослом возрасте, то речь может идти уже только об игре не самых сложных скрипичных вещей — для собственного удовольствия), но если желание сохраняется, то почему бы не попробовать? Попытки такие в любом случае не вредны, а полезны для развития (как каллиграфия, я думаю).
    Насчет скрипки у меня в Азбуке есть страничка: http://blagaya.ru/skripka/violin_azbuka/horoshaya-skripka/
    Думаю, вам в любом случае надо выбирать скрипку с будущим педагогом, надо, чтобы она прилично звучала, а капиталовложений делать, думаю, не стоит.

  • Григорий

    О очаровательная Анна!!! Я благодарю вас за исчерпывающий ответ,я рад что не смотря на моё (дерзкое) заявление с вами всё в порядке и с вами очень приятно общаться 🙂

  • Григорий

    И опять назрел вопрос…Анна что вы лично думаете об электроскрипке,в смысле каково,на ваш взгляд,её МЕСТО в музыке???ведь о разности звучаний(с настоящей) я думаю не кто спорить не будет?

  • annablagaya

    я думаю — поживем-увидим 🙂
    пока, конечно, сравнивать по звуку невозможно

  • Сергей

    Анна, хочу сказать, что случайно наткнувшись на Ваш сайт, просто им восхищен. Восхищен проделанной работой, энтузиазмом, как вы играете, пишете, Вашим отношением и позицией.
    Спасибо! Буду потихоньку вас читать.

  • Григорий

    Здравствуйте Анна! Спасибо вам огромное и вашему сайту за вдохновение!!! Вот спустя год(как я «сёрфил»по вашему сайту) хочу поделиться с вами маленькой радостью :-),в общем не смотря на возраст и бесконечные трудности я всё таки решился зайти в музыкальную школу и оказалось не зря, мне предложили пробных три занятия БЕСПЛАТНО :-)на любом инструменте,на мой выбор,естественно я выбрал скрипку и радости моей не было предела :-),представьте мне не разу не державшему в руках этот инструмент вдруг вручают,ДА дешёвую,ДА КИТАЙСКУЮ,но вётаки СКРИПКУУУУ :-)восторг не бывалый,и вот стою я возле зеркала так элегантно слегка отставив левую ногу,на что преподаватель с юмором замечает «мол рановато ещё»:-)предварительно пройдя инструктаж по правильному держанию смычка,на открытой струне РЭ издаю свой первый в жизни «ЗВУУУУУК»:-)))это просто фантастика я рекомендую ВСЕМ не зависимо от пола и возраста ПЕРЕЖИТЬ этот момент «скрипа» и не важно какой он будет,даже если вы ни когда не будите этим заниматься этот момент останется с вами на всю жизнь!!! И представляете спустя три занятия преподаватель говорит мне что мой случай оказывается не самый тяжёлый!!! :-)) ИТОГ поправляю своё финансовое положение и срочно бегом в школу(естественно в МУЗ):-)Анна вам ещё раз огромное спасибо!!! И желаю вам удачи во всех ваших делах!!!В общем всё это необыкновенно,чудесно,божественно:-))))

  • annablagaya

    Григорий, очень и очень рада за Вас!))) Удачи Вам всяческой! И сохранять такой энтузиазм — с таким отношением можно горы свернуть! 🙂

  • дарья

    какую мелодию сыграть скрипачке в 3 классе дуетом с 5 классницой по фортепиано

  • Алина

    Здравствуйте! Анна,прошу у Вас совета, у меня проблема с мизинцем левой руки. по правилам все четыре пальца должны быть над грифом, в том числе и мизинец,даже если он какое то время не задействован. так вот у меня он в стороне,не над грифом, как бы в сложенном состоянии, вот так почему то приучилась. и когда приходит время играть именно им, я как будто его из закромов каких то достаю)) это трудно конечно словами объяснить, может я и непонятно объясняю)) но вот такая проблема у меня есть, и это естественно сказывается на скорости и аккуратности, и также из за этого зажимается и быстро устает кисть. что Вы можете посоветовать в таком случае?

  • annablagaya

    Алина, да, такое бывает, и с этим нещадно борются скрипичные педагоги, начиная с самых первых скрипичных шагов ученика!
    Именно так, как Вы объясняете («доставать из закромов») мне и объясняли в свое время учителя, предостерегая, что такого быть не должно.
    Но даже и не знаю, что тут можно посоветовать, кроме того, что надо привыкнуть, приспособиться играть с пальцем, готовым к работе, а не сложенным, не засунутым куда-то в чулан или под гриф.

  • Екатерина

    Здравствуйте Анна! Дочка учится игре на скрипке, когда смотрит на струны щурит один глаз. У меня отличное зрение, но взяв в руки скрипку, тоже ощутила потребность прищурить глаз, чтобы видеть не напрягаясь. Что Вы думаете по этому поводу. Заранее спасибо за ответ.

  • Vlada

    Здравствуйте, Анна, Мне понравился ваш сайт, много полезного здесь написано. Мне очень нужен Ваш совет, скрипка у меня новая, сегодня я настраивала колки, делала всё как нужно, когда я закончила настройку, пробовала играть, не звучит, колки в отверстия не получается протолкнуть до конца, чтобы зафиксировать строй (может потому что новые), может дело всё в колках? Или же такое может быть из-за того что смычок нужно натереть канифолью? И если дело в колках то как сделать чтобы их можно было легко протолкнуть в отверстие. Пожалуйста, не посчитайте мой вопрос за глупый, помогите чем сможете, я буду Вам очень благодарна.
    Влада.

  • annablagaya

    Здравствуйте, Екатерина, нет, щурить глаза не надо), вообще ничего специально делать не надо, а надо жить и дышать во время игры естественно.

  • annablagaya

    Здравствуйте, Vlada, трудно понять по Вашему описанию, что происходит. Что значит «не звучит»? Если на волосе совершенно нет канифоли и он новый, то вполне может почти «не звучать». Если колки не держат, то надо решать эту проблему (но осторожнее с принудительным проталкиванием — в общем так лучше, пожалуй, не делать). А вообще — тут надо видеть инструмент и смычок, Вам нужно посоветоваться с Вашим педагогом и если потребуется, скрипичным мастером. Но колки влияют не на то, что не звучит, а на то, что не держится строй (их назначение — его держать). Для начала попробуйте волос наканифолить, только не переусердствуйте. Новый волос не сразу начинает звучать как надо.

  • Дуня

    Здравствуйте! Моя дочь пошла в музыкальную школу на фортепиано в 7 лет. Однако, отношения с педагогом не заладились(преподаватель при малейшей ошибке могла ударить по рукам указкой, так сильно нажимала ей на пальцы, когда она тихо играла (она была девочка маленькая), что оставались синяки), она разлюбила игру на фортепиано, домашние задания не выполняла, не хотела идти на ее уроки( хотя очень любила сольфеджио). Через год, когда мы собрались уходить, наша первая преподавательница даже плакала, просила остаться. В итоге, в новую школу она отходила где-то месяц и отказалась играть. Как я ее только не уговаривала, говорила, что пожалеет, но она не хотела слушать. Через некоторое время от подруги моя дочь узнала, что первый педагог рассказывала о том, какая хорошая ученица была и очень жалела о том, что та ушла(это про мою дочь). Она тогда так удивилась, гордилась даже, но вернуться к фортепиано она так и не захотела. После этого она часто говорила «ну почему ты меня не заставила?». А заставила бы, она бы просто его возненавидела и какой смысл? Все детство заниматься нелюбимым делом, а потом родителей в этом винить. Сейчас ей 16, пошла играть на скрипке, ей очень нравится, занимается с репетитором. Но дело в том, что она не хочет играть «для себя»,хотя и сомневается, что в таком возрасте она добьется успехов. Вот, хотелось бы узнать у вас, что нам делать? Развитие в чем-либо это, конечно, хорошо. Однако, если буду сильно подбадривать, дам ложные надежды? Вдруг у нее не получится? Хотя я искренне в нее верю.

  • annablagaya

    Уважаемая Дуня, я Вам сначала коротко отвечу. По-моему, Вы должны благодарить Бога, что он освободил Вас и Вашу дочку от такой учительницы!
    По прочитанному мне увиделась совершенно патологическая, психопатическая история. Именно жестокость преподавательницы и синяки девочки, а потом слезы преподавательницы меня очень испугали.
    Имхо если бы Вы вовремя не слезли с такой карусели, то последовательность «жестокость/синяки-слезы и просьбы остаться» много раз повторялась бы.
    Конечно, психологи сказали бы лучше, чем я, но у меня очень сильное ощущение.
    Чуть попозже на вторую часть вопроса напишу.

  • annablagaya

    …Ну вот. Продолжаю.
    Я тут еще хочу сказать, что такие учительницы, как описанная Вами — все-таки редкость. Лично я с такими вообще не встречалась, а что-то подобное слышала только один раз. Большинство нормальные.
    «Через некоторое время от подруги моя дочь узнала, что первый педагог рассказывала о том, какая хорошая ученица была и очень жалела о том, что та ушла(это про мою дочь). Она тогда так удивилась, гордилась даже…»

    Вот смотрите. Сначала, чтобы точно понять, что самим хочется, а что кем-то навеяно, нужно эту занозу из души вынуть. (Конечно, если она есть — поймите меня правильно, я Вас совсем не знаю и пишу только то, что услышалось мне в Вашем рассказе. А решать, что действительно имеет к Вам отношение — только Вам).
    Не осталось ли эхо той истории, из-за чего теперь начались сожаления о каких-то упущенных возможностях и т.д.? Если так, с этим эхом надо бы попрощаться.

    По поводу упреков Вам, что не уговорили. Хочу посоветовать Вам книги Ю. Гиппенрейтер, в том числе «Родителям: Как быть ребенком».
    Я так понимаю уважаемого психолога, что заставлять вообще никогда нельзя. И что если ребенок что-то действительно хочет делать (что-то, в чем заключается его призвание), он и будет это делать, САМ, достаточно ему просто не мешать.
    По Вашим словам я поняла, что Вы достаточно уговаривали и винить себя Вам не в чем. Куда дальше? «Как я ее только не уговаривала, говорила, что пожалеет, но она не хотела слушать.»
    Не хотела слушать — значит, для нее это тогда было правильно.

  • annablagaya

    Теперь по поводу 16 лет. Ну вообще-то начинать учиться профессионально надо очень рано (и даже раньше, чем в 7 лет. Правда, бывают исключения, но в 16 вообще-то уже надо готовиться в вуз, т.е. иметь уже высокий уровень игры).

    А что Вы имеете в виду: «не хочет играть «для себя»?
    Можно ведь и будучи любителем играть «не для себя».
    И, по-моему, в этом нет никаких проблем.

    Совет я дать никакой не могу — опасное это дело (давать советы). Но я бы продолжала заниматься скрипкой, если нравится и получается, гнала из души неприятные воспоминания, связанные с ненормальной учительницей, и вообще не зацикливалась бы именно на этой сфере жизни. Есть и другие способы ощутить причастность к чему-то большому, другие способы раскрыть свои способности, а способности могут быть разные и в разных сферах.
    И вообще — всё к лучшему.
    И, повторюсь, это вам обеим очень повезло, что так легко отделались и вовремя ушли. Судя по написанному Вами.

  • Анастасия

    Здравствуйте!
    У меня немного странные вопросы, мне 24 года, всю жизнь грезила скрипкой (но никому этого не говорила). Родители в детстве отдали меня в класс фортепьяно, слух у меня есть. В 16 лет мне сделали операцию на левой кисти, после этого она перестала в полной мере функционировать.Начиная со среднего до мизинца пальцы не сгибаются + еще немного нарушена координация руки. Недавно мне подарили скрипу и я начала её осваивать, пока без преподавателя )) Знаю, что это неправильно, но в выборе преподавателя я слишком занудна и пока его не нашла.
    Перехожу к самими вопросам) Мне тяжело зажимать ноты и делать вибрации. Есть ли какие нибудь упражнения, которые помогли бы мне с этим справиться? И можно ли играть на скрипке используя один палец?

  • annablagaya

    Анастасия, играть, используя один палец, конечно, можно, но, по-моему, лучше тогда просто петь. (Высший пилотаж в скрипичной игре — это и есть пение, только на скрипке). UPD Простите, если ответила резко и Вас обидела… Но, по описанной Вами ситуации (если всё так, как Вы описали), мне правда сложно представить себе, зачем Вам заниматься скрипкой. Либо — придется изобрести свой уникальный способ. В любом случае удачи!

  • Лера

    Здравствуйте, я бы хотела узнать как ухаживать за скрипкой. За смычком после игры и еще канифоль. Ее нужно стирать со струн? Вытирать скрипку или ее как-то ухаживать за ней. Подскажите, что нужно делать чтобы держать ее в прилежном виде. Спасибо.

  • annablagaya

    Лера, см. старую страничку http://blagaya.ru/skripka/violin_azbuka/uslovia/
    и советы мастера http://stradivari.ru/faq-top/7-.html?limitstart=0

    Канифоль после игры надо стирать мягкой тряпочкой со скрипки и со струн. Волос смычка ослаблять перед тем, как складывать скрипку со смычком в футляр. Когда воздух в помещении сухой, нужно его увлажнять либо использовать демпит (хорошо отжатый). Осторожнее с перепадами температур…

  • Аноним

    Добрый вечер, коллега, а у меня вопрос след.характера. Я скрипачка профессиональная. Магистр(русская скрипичная школа). Работала в разных странах. Трио,квартеты,оркестры. Но затем поехала поработать на круизный лайнер,чтобы урегулировать финансовые вопросы дома в кратчайший срок. И получилось так, что на корабле перестаёт хотеться играть, быть неравнодушным к качеству звука, чтобы за каждый мотив,сыгранеый не в стиле и не в характере душа болела. Это состояние было. Всё время было,но потом пропало. Ведь зарплату каждый месяц заплатят одинаково хорошую… И моё самосовершенствованние и придирчивость к себе перешли в попустительство. После 4 лет работы я бросила корабли и бежала оттуда без оглядки. Переехала в Европу и теперь живу и работаю здесь. В муз.школе и училище музыкальном.Но это всё не то,если Вы понимаете,о чём я… Я скрипачка по своему призванию,я не педагог.Хотя и учить хорошо получается,но всё это не то. Нужно в филармонию. Объявили прослушивание. Осталось меньше месяца, а я понимаю, что процесс восстановления идёт очень медленно. Я играю весь материал,всё наизусть,но это же здесь не при чём,к качеству исполнения никакого отношения не имеет. И сказать, что я днём и ночью занимаюсь я не могу. Потерялся огонёк в глазах, у меня больше нет бешенного желания. Нет потребности в сольном исполнении. Вроде и цель есть, а мотивации маловато. Я не знаю какой конкретно у меня к Вам вопрос,хотела рассказать ситуацию и спросить дружеский совет. Откуда подчерпнуть непреодолимое желание выйти на сцену и сказать своё музыкальное высказывание? Рассказать слушателю, в стиле, в характере, используя и вес руки и все прочие приёмы, а не перечислить ноты от начала до конца поверхностным звуком?

  • annablagaya

    Аноним, спасибо за Вашу историю. Эх, а мне казалось, что это так волшебно — играть на кораблях… С другой стороны, многие волшебные вещи вблизи оказываются намного прозаичней..

    Думаю, периоды охлаждения бывают в жизни каждого творческого человека, чем бы он ни занимался. Они бывают и в отношениях. А потом появляется новое дыхание, хотя казалось, что уже ничто никогда не вернется. вновь зажигается какой-то огонек.
    Откуда взять этот огонек? Может, из чего-то нематериального и даже не связанного со скрипкой? Думаю, у каждого происходит по-своему. Как только что-то появится, не будет сомнений по поводу «не в стиле», приемов и веса руки и т.д.
    Как скоро получится это сделать? Боюсь, ответа на этот вопрос нет. Может быть, уже завтра Вы проснетесь и снова захочется творить. А может быть, это произойдет позже.

    А тем временем — что, если это состояние можно как-то использовать? Может, оно полезно и приведет Вас в конце концов к росту?
    Вот, например, с ленью. Долгое время с ней боролись. Теперь же ясно, что иногда она полезна. И про мотивацию тоже сейчас говорят, что не стоит ее искусственно накачивать…

    Наверное, я бы в этой ситуации начала читать всякие книги — люблю во всем разбираться. Книги психологические в первую очередь. Ведь есть же всякие кризисы, психологами изученные — связанные с взрослением, например (с которыми и впрямь идет рост)… Или эмоциональное выгорание.
    Или, правда, Вы находитесь просто в периоде временного спада, за которым естественным образом последует подъем.

    В любом случае — желаю Вам успешно пройти это испытание и выйти из него с бОльшим количеством сил и возможностей. Всё обязательно будет хорошо!
    UPD См. ниже

  • annablagaya

    Аноним, а знаете, сегодня мне всё вспоминается Ваша история и я как-то по-другому ее увидела.
    Может, оттого, что сегодня день такой располагающий — у нас прохладно, сонно, дымка в воздухе, вот дождь сейчас капает. Словом, начинается глубокая осень. Я бродила вдоль реки, смотрела на всё это туманное сонное царство и просто наслаждалась.
    И я подумала, что, может, и Вам не надо ничего делать специально.
    Читать какие-то развивающие книги и т.п.
    Всё должно проходить естественно.
    Вот осень — она обязательно нужна, чтобы природа отдохнула, чтобы подготовиться к следующей весне. Ведь не может же быть постоянная весна, да это и надоело бы, в конце концов.
    Что, если Вам просто принять это свое состояние как временное, но необходимое явление для отдыха, для того, чтобы накопить новых сил, и просто делать пока всё, что нужно, не форсируя появление какого-то там вдохновенья, аппетита, огня в глазах и т.д.?
    Всё это обязательно появится само тогда, когда придет время.

    Удачи Вам!

  • Лариса

    Здравствуйте, Анна.Прежде всего хочу высказать восхищение работой Вашего сайта и многогранностью Вашей деятельности…
    Мне нужен Ваш совет как высокопрофессионального скрипача,с кот. можно вот так просто пообщаться.Дело вот в чем :я -певица и в скором времени буду работать над программой барочной музыки/итал, кантаты Генделя /с современными инструментами.Вопрос касается скрипичной техники,а именно фразировки. Дело в том,что многие скрипачи считают,что играть все на «бесконечном смычке»,как можно дольше не отрывая его от струн -это верх техники игры на скрипке и очень стремятся к этому. На мой взгляд,таким образом фразировка (особенно барочная )сильно страдает…все звучит монотонно и ухо не улавливает рельеф, а значит, и красоту фраз…Я несколько растерялась ,когда услышала такой аргумент-о»качественной технике»,и подумала-может,я на самом деле ничего не понимаю в скрипичной технике и это невозможно-отрывать сычок о струн,когда это нужно для фразировки ? С другой стороны ,я много работала со струнными барочными инструментами (я училась барочному пению здесь,в Германии)и знаю,что их игра отличается предельно ясной фразировкой…неужели на современной скрипке это невозможно ? Где-то мне даже кажется ,что это вовсе не только вопрос старинной музыки и аутентичности инструментов,а и музыки вообще…Слушатель должен различать фразу в ЛЮБОЙ музыке. Буду рада узнать Ваше мнение о «бесконечном смычке» как идеальной технике.

    Сердечный привет ,Лариса

  • annablagaya

    Здравствуйте, Лариса.
    Мне кажется, у Вас с теми из скрипачей, с кем Вы говорили о фразировке, произошло какое-то недопонимание (может быть, из-за того, что вы как музыканты разного плана разные смыслы вкладывали в одни и те же слова).
    / офф
    Я не слышала, кстати, чтобы именно говорили про бесконечный смычок как элемент техники (по кр. мере до момента, когда написала страничку здесь на сайте /

    Конечно, музыки без фраз не существует. И, конечно, певучий звук на скрипке, плавные смены смычка и т.п. вовсе не подразумевают отсутствия фразировки, а как раз напротив — всё это выразительности фраз и служит. Где-то нужно слияние (если такова мысль композитора, исполнителя), а где-то надо отделить элемент фразы (что можно сделать и на один смычок, и на несколько), иногда даже подчеркнуть такое отделение. Но не годится неумелая и грубая смена смычка, резкие неровные стыки и т.д., причем когда всё это происходит от неумения (тогда — да, некачественная техника) и без конкретной художественной задачи.
    Мне сложно сказать, в чем Вы со скрипачом (или со скрипачами) не поняли друг друга. Возможно, дело в несогласиях во фразировке. Думаю, у тех, кто занимается сегодня «барочной музыкой» и у тех, кому близки композиторы-романтики, действительно могут быть разные вкусы в этом вопросе. И уверена, что тут по-разному у разных национальных школ.

  • Аноним

    Здравствуйте. Сам играю на скрипе 4 года. Первый год обучения был восхитительный но потом все пошло по наклонной. Меня заставляли учить музыку от которой меня воротит, все были вечно недовольны, никто меня не слушал. После 4 лет я ушёл оттуда потому что сил уже не хватало: когда брал скрипку в руки начинал реветь и воротиться инструмента. Первый год свободы к скрипке даже не приближался. Недавно взял в руки и играть стало легче. Играю что хочу и всеобще все уже нормально но меня до сих пор никто не слышит. Когда я начинаю для кого-то играть все как будто слышат другое, не то, что я играю. К примеру, я слышу как хорошо звучат ноты, и песня хорошая, но когда я играю для человека он постоянно отвлекается, не хочет слушать и это вроде не проблема но очень обидно. Обидно что ты в течении 4 лет истирал пальцы до крови, постоянно стоял в стойке, тратил своё время, свои нервы что бы люди думали что это легко и каждый раз не слышали ничего. Такое чувство что я ору и все всегда зря. Что делать? Как начать играть с интузиазмим снова.

Добавить комментарий для Анна Отменить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован.